暑假自然科研習心得分享(二)

下面這個故事叫做「雲母媽媽」，這個故事對於「岩石與礦物」的學習有很大的幫助，故事的內容如下：

雲母媽媽有五個小孩，老大叫做「石膏」，因為媽媽懷他時很喜歡喝豆漿，因此他天生就是白白的，媽媽懷老二「石墨」時卻很喜歡喝咖啡，所以「石墨」天生就是黑黑的。

老三叫做「石英」，老四叫做「滑石」，因為他皮膚很細滑，老么叫做「硫磺」，因為媽媽懷他時很喜歡吃麻辣臭豆腐，所以他天生就有股怪味道。

雲母媽媽常說，石膏、石墨和石英最喜歡讀書了，因為在教室中處處可以看見他們的蹤影，例如，老師用的粉筆就是用「石膏」做的，而學生寫毛筆實用的墨條就是用「石墨」做的，最後，窗戶上面的玻璃就是用「石英」做的。

而老四最喜歡待在家裡，因為家中的爽身粉就是用「滑石」做的。老么最不喜歡讀書了，因為他最喜歡在外面遊蕩壓馬路，所以路上常常可以看見他，因為車上的輪胎需要用到「硫磺」來製造。

最後雲母媽媽因為他願意犧牲奉獻，而且不怕苦不怕熱，所以可以做為吹風機中的隔熱版，讓我們不至於被燙到。
　

科學小故事在自然科教學上的應用

看完這些故事，你是不是對於岩石與礦物,以及電流通路有更深一層的瞭解了呢！？從這裡我們可以了解到科學故事或是科學發展中一些科學家的故事,都可以引發學生學習科學的興趣與動機。

一般而言，科學史在科學教學的貢獻深為學界所肯定，理由如下：

1.科學史可以激發學生的學習動機，吸引學生投入科學的探究。

2.科學史可使教材更具人性化。

3.藉由探索科學概念的發展與精緻化的過程，可促進學生對科學概念的理解。

4.在理解重要的科學史例之過程中，可使學生認識科學的本質，例如科學革命、達爾文主義等。

5.科學史可以使學生瞭解科學的不定性、可變性，因而目前人們對科學的理解也是具有可轉換的特性。

6.科學史可使學生認識科學家之間會發生意識型態(ideology)的爭論

7.科學史能展現出科學方法的改變歷程，使學生對科學方法有更豐富的認識。 

綜括上述可知，讓學生知道真正的科學概念或方法是如何演變的，或是從科學歷史發展的眼光來看科學，如此才能了解科學知識的本質，因此科學史或科學故事被應用在科學教學的確有它的必要性。