圖一、種菜主題教學活動照片
我們做過的主題有很多(其他主題內容請參照網站中九年一貫專區)，以下就先以其中一個主題—「自己種菜樂趣多」為大家做介紹。為什麼會想到以種菜做為主題式統整課程的主題呢？其實原因很簡單，那就是當時國編版自然課本的第一單元－－種子的構造與發芽、第二單元－－族群與群落，以及第三單元－－地層的概念，在九年一貫課程綱要中都有其必須達到的能力指標，也就是說不能不教，所以我就問學生：「你們要用什麼主題來學習這些概念?」,經過適時的引導，大家一致認為種菜是最好不過的了；於是我們就共同討論出如圖二的教學活動架構圖，詳細的教學內容請參考自己種菜樂趣多的主題網頁。(http://awk.caes.tpc.edu.tw/sci_curriculum/9-6a1.htm
).
活動進行當中，我發現學生因共同參與活動設計，而顯得興趣盎然，表現出乎我意外的好，例如他們會主動去問社區中的種菜人家，這個季節要能種什麼菜、種菜過程中該注意哪些事情、並加以紀錄。這就是九年一貫強調的社區資源利用，也是落實鄉土教育、讓學生認同這塊土地最實際的做法。
同時，在整個過程中，問題一再出現，而我們也都能用科學的方法解決這些生活中實際發生的問題，這就是九年一貫強調的「帶著走的能力」。我就常常跟學生們說，你們如果把菜種好，將來就不怕因為失業而沒飯吃了！因為除了種菜外，廚餘做成有機肥一個月可以有將近十萬塊的收入呢！
再者，因為活動的多元性，我發現很多平日大家認為表現平平的孩子，也都能從活動中拾回信心，藉此激發出他們的多元智慧，讓這些學生們不再被同學們瞧不起，他們也不會因為覺得自己一無事處或是放棄自己。
我們在種菜過程中不僅教給孩子解決問題的能力，還觀察到菜園的族群與群落的豐富性。例如，我們因為種了小白菜，發現了紋白蝶會來產卵，它的幼蟲會來吃我們菜，小鳥會來吃它們(食物鏈)，我們這時也才真正了解到，原來蝴蝶是不會像蛾一樣吐絲結繭的，他們的幼蟲也沒有毛所以不能叫做毛毛蟲。這些發現都是在課本中得不到的，這就是九年一貫強調的從做中學的探究式學習。
教學生種菜也許談不上什麼創新教學，但我引導學生在整個過程中去發現問題、解決問題，讓所學與生活結合、進而應用在生活上，這正是未來課程設計需要省思的課題吧！
另外,我再簡單介紹一下另外一個教學主題—星星知我星,
本學習主題是藉由認識自己的星座到認識當季星空,再到認識星星的生老病死,最後回到最靠近我們的星星--太陽.希望能將天文學的基本常識以生活化的方式統整到課程中。
本課程採用的是九年一貫課程統整的精神，將各領域的教學以主題式的教學統整在一起(教學活動架構圖請參考附圖三)。例如，”星座知我心”的活動中，透過星座對自己的優缺點加以剖析，不僅可以讓自己更了解自己，同時也可以訓練自己、表達自己，增進語文科中的說寫能力；再者透過各季節的星空歌的演唱，星座帶回家製作，或是自己動手做星座盤的活動，更是將藝術與人文領域的教學統整在一起，讓教學更生活化，讓生活更趣味化。
最後介紹的一個教學主題是—自己做彈珠汽水(教學活動架構圖請參考附圖四),本主題的學習目標是希望藉由自己製作彈珠汽水的過程中,認識汽水裡的氣體及其性質,並找出彈珠為什麼不會掉來的原因,最後再藉由探討汽水的酸鹼性,了解其他水溶液的酸鹼性質.
一開始可以先問學生為什麼合作社不賣汽水這個問題引起動機,接著再問汽水事酸的還是鹼的這個問題,但是都先不要告訴他們原因或答案.然後讓學生去驗證結果.老師只暗示或提供一種天然的指示劑作為驗證的工具,接下來就讓他們動手做並歸納結論.接著利用指示劑的變色性質進行無字天書與神奇畫家的活動.
當中可以複習或加深汽水中的氣體--二氧化碳的知識性探討,並藉由探討彈珠汽水的秘密來了解氣體壓力.最後藉由彈珠汽水的實際製作,讓學生以趣味的方式體會前面探討過的知識與性質.
以下是我針對主題統整課程以及九年一貫課程提出的一些問題與看法,
一、為什麼要做主題式課程統整教學？
1.因為要、 、 、
(1)讓學生覺得學習是有趣的？
(3)讓校長覺得學習是以學生為中心？
2.還是要、 、 、
(1)讓學生學會過生活？學會解決問題？
(2)讓老師學會快樂？喜歡教書？
二、統整就是「捅」老師，
「整」學生？
(1)三人行必有我師
(2)三個臭皮匠,勝過一個諸葛亮.
(3)隔行如隔山
三、九年一貫是老師的一個契機？
1.教師專業得以展現
(1)教師教學評鑑最好的參考
2.配套措施沒有做好
導致沒時間自編教材
3.但是我願意等待任何的可能性
圖二、種菜樂趣多主題教學架構圖
圖三、星星知我星主題教學架構圖
圖四、自己做彈珠汽水主題教學架構圖