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教 學 活 動 1 |
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標題 |
地球會動嗎? |
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說明 |
教師首先拋出問題引起動機 |
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能力指標 |
自然與生活科技 · 2-3-4-1-長期觀測，發現太陽升落方位(或最大高度角)在改變，夜晚同一時間四季的星象也不同，但它們有年度的變化規則 ·
3-3-3-9-發現運用科學知識來作推論，可推測一些事並獲得證實 ·
5-3-1-1-1-能依據自己所理解的知識，做最佳抉擇 ·
6-3-2-3-10-面對問題時，能做多方思考，提出解決方法 |
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地球自轉 |
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教學步驟1 |
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活動步驟說明 |
教師首先拋出問題引起動機： 1.地球會動嗎？ 2.如果會，你有感覺嗎？ 3.如果沒有，你如何說明地球會動？ |
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時間分配 |
10分鐘 |
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相關網站 |
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教學步驟2 |
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活動步驟說明 |
接著，教師從學生的回答中，開始引導學生地球自轉與公轉的方式關於自轉的問題如下： 1.地球自轉一周需多久？ 地球自轉一周的時間是23小時56分4秒。 2.地球的自轉軸是什麼？ 自轉軸是一條貫穿北極－南極的假想軸線，地球以此軸為中心自轉。 3.地球自轉的方向？ 從北極上方看是逆時鐘方向旋轉。 從南極上方看是順時鐘方向旋轉。 4.地球自轉會造成什麼現象？ (1)自轉造成白天與夜晚： 照得到太陽的時候是白天 照不到太陽的時候是夜晚 造成太陽東昇西落(相對運動) (2)時差 例如：台灣中午十二點時，美國紐約卻是晚上十二點。 5.如果地球不轉動？那會有什麼後果？ 假設如果地球不轉動， 則照射到太陽的一面溫度會不斷地升高， 而照射不到太陽的一面溫度會持續降低， 使得地球上的生物難以生存。 |
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時間分配 |
30分鐘 |
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學習單 |
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相關網站 |
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地球公轉 |
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教學步驟1 |
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活動步驟說明 |
討論：地球除了自轉還會繞著太陽轉嗎？又是怎麼一回事呢？ |
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時間分配 |
5分鐘 |
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教學步驟2 |
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活動步驟說明 |
問題：地球是原地自轉，還是繞著太陽轉呢？ 2.假如地球繞著太陽轉（透過動畫或實物呈現），你發現了什麼？ （1）
什麼叫做公轉？ （2）
地球公轉會造成什麼景象？ （3）
你發現地球公轉的方向為何？ （4）
如果地球一直直立著公轉，會產生哪些現像？ 那你認為它應該是如何轉的呢？ |
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時間分配 |
30分鐘 |
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教學步驟3 |
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活動步驟說明 |
老師提問課堂中相關問題，並請學生回家思考地球是直立公轉還是傾斜地轉，若是傾斜的，又是呈現怎樣的狀態呢？ |
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時間分配 |
5分鐘 |
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學習單 |
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相關網站 |
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教 學 活 動 2 |
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標題 |
地球自轉軸歪了? |
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說明 |
地球自轉軸歪了會造成什麼影響? |
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能力指標 |
· 7-3-1-2-察覺運用實驗或科學的知識，可推測「可能發生的事」 |
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地軸傾斜與四季的關係 |
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教學步驟1 |
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活動步驟說明 |
1. 課前準備： （1） 在上課前一週，請學生先回家蒐集關於四季的相關消息，可從家中照片、圖片（不同季節照的照片、風景照…）、報章雜誌、訪問親友…等各方面著手。 （2） 將小朋友的成果在教室中安排春夏秋冬四個不同季節的情境布置，春夏秋冬最好在教室的四個方位。 （3） 請小朋友去各個季節情境布置區觀看其他同學的收集成果。 2. 教師引導小朋友發表「在台灣，四季有什麼不同？」 教師可以引導由溫度、衣服、天氣、大自然現象各方面不同的層面。 教師在黑板上呈現「春、夏、秋、冬」四季不同的照圖片或是照片，歸納學生所提供的資料。 |
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時間分配 |
共 10 分鐘 |
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相關資源 |
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3.
野花四季頌 |
html |
http://www.geocities.com/jifon3/index.htm |
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教學步驟2 |
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活動步驟說明 |
1.教師提示上節課所教過的地球自轉與公轉的相關內容。 （1）地球除了自己會轉之外（準備地球儀，並利用地球儀提示學生地球自轉），並提示學生地球的自轉軸為傾斜23.5度，自轉軸永遠指向北極星（所以指的方向是一樣的）。 另外可以補充： ①自轉軸是一條貫穿北極－南極的假想軸線，地球以此軸為中心自轉。 （2）地球繞著太陽公轉（把地球公轉的圖示呈現在黑板上） 2.教師提出問題：「你們認為剛剛我們所說的四季的變化有沒有關係呢？」，並請學生發表意見。 學生可能會有「因為地球離太陽近所以溫度比較高」的反應，老師可以適時引導「因為太陽離地球很遠」，所以這種遠近造成的溫度差異其實很小，以此導正學生的觀念。 3.展示PTT（7），再次澄清「地球上有四季的原因，並不是因為距離太陽的遠近而產生的（從底圖可以看得出來）。而最主要的原因是地球的自轉軸傾斜了23.5度。 |
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時間分配 |
共 10 分鐘 |
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相關資源 |
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教學步驟3 |
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活動步驟說明 |
1.那真正造成四季的原因是什麼？ （1）教師請學生回想一下一天當中，太陽令人感到最熱的時候。 以此引導出太陽直射和斜射時造成的溫度不一樣。 直射時溫度較高，斜射時溫度較低。 （2）老師先操作以2D與3D動畫，讓學生看看，當春夏秋冬不同季節時 地球與太陽的位置 （3）提示學生注意北半球的受光面在夏、冬兩季有什麼不同。 **可利用教育部提供的CAI檔案說明 2.以台灣為例，老師展示PTT(8.9)檔案 （1）夏天：等到地球公轉到太陽的另一邊時，這時太陽就變成直射台灣，因此變得很熱，此時就是夏天。 （2）冬天：原因是這時候的陽光是斜射我們台灣的。斜射的陽光通常是不熱的，所以此時是冬天。
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時間分配 |
共 20 分鐘 |
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相關資源 |
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教學步驟4 |
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活動步驟說明 |
1.老師從「四季和太陽的關係」一圖中，再次整理夏天和冬天的概念。 2.教師操作3D動畫： （1）以夏天為例，請學生說說看，北半球和南北球的受光面有何不同？除了背光面外，有沒有照不到太陽的地方？ 教師說明因為夏天北半球受到太陽直射，所以在夏季的時候，溫度會比較高。相對的，南半球在這個時期，因為太陽都是斜射，因此溫度較低，所以在南半球是冬天。 （2）以冬天天例，請學生說說看，北半球和南北球的受光面有何不同？除了背光面外，有沒有照不到太陽的地方？ 教師說明因為冬天北半球受到太陽斜射，所以在冬季的時候，溫度會比較低。相對的，南半球在這個時期，因為太陽都是直射，因此溫度較高，所以在南半球是夏天。 3.教師展示一些北半球、南半球國家聖誕節不同的情境圖片，在此再說明一次，加強學生印象。 |
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時間分配 |
共 30 分鐘 |
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相關資源 |
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教學步驟5 |
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活動步驟說明 |
1.學生操作2D及3D動畫，自己體驗看看地軸傾斜和太陽直射斜射造成四季的關係。 2.可以請學生試著說說看，地軸傾斜和太陽直射斜射造成四季的關係。 3.請學生完成學習單 |
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時間分配 |
共 10 分鐘 |
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相關資源 |
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地軸傾斜與晝夜長短的關係 |
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教學步驟1 |
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活動步驟說明 |
課前準備活動: 1.
了解學生的先備經驗－地球公轉、自轉 2.
請學生各組準備一球體及手電筒一只 3.
請學生各組準備一只地球儀，觀察地軸傾斜的角度 蒐集相關資料－為什麼會有白天和晚上？為什麼夏天晝長夜短？冬天會晝短夜長呢？ |
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時間分配 |
無 |
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相關資源 |
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教學步驟2 |
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活動步驟說明 |
1.
複習先備經驗：詢問學生地球公轉、自轉的相關知識－地球自己會轉動，也會繞著太陽轉動 2.
引導思考：詢問學生為什麼會有白天晚上？是否有親朋好友住在國外？有沒有打過國際電話的經驗？發現什麼－在台灣白天打電話過去，對方居然是在半夜？ 3.
實際操作：學生分組操作觀察球體與手電筒 |
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時間分配 |
共5分鐘 |
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相關資源 |
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教學步驟3 |
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活動步驟說明 |
詢問學生發現了什麼？ 1.
老師操作：告訴學生假設球體是地球，因為地球自轉的關係，被太陽照到的地方就是白天（很亮），沒照到的就是晚上（黑漆漆一片） 2.
提出進一步的問題：這樣會有什麼情況發生？白天與黑夜的時間長短是一樣的，學生實際的生活經驗是如此嗎？為什麼？ 3.
拿出地球儀：學生分組觀察，發現地球不是直立而是傾斜的？地軸傾斜的角度？ |
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時間分配 |
共10分鐘 |
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相關資源 |
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教學步驟4 |
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活動步驟說明 |
1.
教師操作：地球是如何斜著繞太陽公轉呢？示範地球儀繞球體（太陽）運轉的情形 2.
引用相關的圖片或CAI媒體：讓學生了解地球斜著繞太陽公轉的情形 |
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時間分配 |
共10分鐘 |
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相關資源 |
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教學步驟5 |
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活動步驟說明 |
1. 引用相關的圖片或CAI媒體：說明台灣位於北迴歸線（北緯23.5度）附近，並由我們的生活經驗得知，其實白天和晚上的長度並不相同： (1) 夏天是晝長夜短 (2) 冬天是晝短夜長 2. 教師先說明直射與斜射的觀念：台灣位於北緯23.5度，因為地球繞日公轉以及地軸傾斜的關係，冬天太陽斜射，夏天太陽直射 3. 教師引導出太陽直射北迴歸線時，北迴歸線附近是夏天，而南迴歸線附近是冬天。相同的，如果太陽直射南迴歸線時，南迴歸線附近是夏天，而北迴歸線附近是冬天。 4. 引用相關的圖片或CAI媒體：引導學生思考因為地軸傾斜的關係，太陽直射北迴歸線或直射南迴歸線，會造成什麼樣的結果？ 5.引導出冬天和夏天晝夜長短不同的情況 |
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時間分配 |
共15分鐘 |
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相關資源 |
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教 學 活 動 3 |
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標題 |
綜合活動 |
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教學步驟 |
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教學資料來源 |
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